课程奠基于设计概念和方法论的共同基础上，但在结构上能使学生在第二学年后对特定问题逐渐熟悉，并找到他们希望进一步研究的个别领域。
在整整四年的课程当中，所有学生共享以设计理论为中心的共同理论底蕴，也在第二和第三学年的课程中修习符号学。此外，透过第一和第二年必修的形态学和色彩学所习得的方法，学生将具备共通的基本设计概念。
学生们在第二学年后可自由选择以研究专题或实作专题的形式执行各种设计专案，并从中追求他们自己的设计主题和问题解决方案。
在第三和第四学年，学生们可选择修习相关科学领域的理论（例如社会学专题与人工智能专题），以继续追求他们自己对设计主题的构想，并在更广阔的范围当中进一步探索设计问题的解决方案。
学生根据在第三学年修习的一项主题来选择第四学年的设计专题。在此专题当中，学生研究一项主题或方法论作为他们毕业论文或艺术专案的根基，也接受教师对其毕业论文或专案的个别指导。由于毕业专案是在大学四年间学习的累积，对于学生构思一项研究主题、发展并找出创意性解决方案的能力，我们具有很高的期待。
信息
我们首先从阅读周遭环境中由各种信息交织而成的文字开始，透过实地调查以及对来源材料与相关文献的研究来收集、阅读并理解这些信息，最后将其转为新信息传播出去，这需要一个从多方角度来思考各项主题的整合过程。因此学生们在探究超越现有框架的新感知模式以及新表达方法时，应对电脑和其他科技形式的潜力抱持着开放的心态。
视觉表达
我们探究在日常生活中扮演重要角色的视觉感知相关设计，它们会以像是象形图案、标记方式、图表、文字编排和海报等形式呈现。这意味着不仅要获取传递讯息的技法，还要从与当代知觉心理学和历史体察之间关系的脉络去了解视觉表达，意即有意识地"观察"而不是无心地"看见"，并且从更全面的视角来研究设计。
产品环境
从住家、工作场所、到休闲活动，我们的生活皆是由工业产品所维系。在这里学生们探究这些产品的设计，然而并不只是专注于个别物品，学生们必须将各项产品皆视为组成相互连结环境的元素。这个过程需要发展出能整合多种元素的观点，包含物件的功能、文化、科技和经济面，加上广泛的观念能力，能发现并提出新的使用方式。
设计理论
此部分的目标为，根据西方和日本的设计史，以横跨众多零散设计学科、设计方法和设计方式的宽广视角来看待设计。学生透过审思心理过程（例如人类因人与人造物间的互动所触发的感官认知和情绪）以及工作场所中的实际活动（像是具影响力的行为）而发现设计中的议题，并从中汲取见解。