这个词汇包括视觉语言文化的整体：写作、绘画、描述、记录、编辑以及沟通。人类沟通的模式已经从身体语言（如手势和脸部表情）扩展到应用新媒体增加声音与时间元素的动态叙事模式，因此再也无法以现有的"平面设计"的概念概括论述。在书写空间设计中，我们纵观各种沟通，同时不忘我们的起始点：记述人类行为，而非把这些沟通模式依范围细分。更精确地说，现今在表达上我们有更多元的选择，包含语言、写作、地图、图样、插画、相片、图表、象形图、声音、影像、电脑绘图和空间表达等，而每一项都有数种认知方式：例如透过对历史的理解、美学或不同的表现技巧。在书写空间设计中，我们避免肤浅模仿的捷径和生拉硬凑的伎俩，我们探求的是更崇高的本质。

学生将在电脑软件和网络所构筑的数字空间，以及先进信息社会的到来所创造的全新的设计与工业领域中学习。从控制论和环境认知流程的观点来看，每日的沟通可以说是应用了多维认知系统的一个动态过程，包含了触觉、画面、声音、手势、感情、思想和语言，由此带来状态的改变，人与人、人与物、人与环境，以及人与信息之间交互作用。我们从多媒体设计与跨介面设计的相似观点来研究信息与设计的动态机制。更精确地说，学生在这个领域将使用多媒体来创造信息系统和资料库，并透过设计应用软件、电脑媒体及网络系统来创造互动式沟通流程和导航系统。

作为现代世界的公民，我们必须考虑全球的环境保护，以及如何达成"永续发展"，这将让发展和生产等活动与环境保护并存。作为一个具体的起点，我们从三大角度来思考这些议题：标志系统设计、社群设计，以及包含创造与弃置过程的环境设计，并始终维持课程研究的统一性。标志系统设计捕捉了人们生活方式的"形态"、空间与地点的动态机制，以及物体和手势等文化表现，并将这些组织成系统。社群设计的目的在于设计松散的连结，组成能超越社群生活中的世代、国籍和身体障碍的互动模式。环境设计思索着环境，同时质疑当代制造生产的方式，是从创造到弃置报废物的一个全面的概念。透过作为消费者和设计者来思索环境，学生将创造出能够改变信息品质、改变社会运作方式和人们的生活方式的设计。